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温州都市报: 全市中小学生学业质量测评
阅读数:3585 留言数:0  摘自:黄祖装  发布时间:2010/9/13 10:31:39
从女儿读初中以来,吴女士就一直为她的数学成绩担心,可有心也使不上劲,因为她找不到女儿数学差的根源,到底是知识技能没掌握呢,还是解决问题的能力不行,抑或是其它原因。上周,她得到一个好消息,市教育局将对中小学生学业质量进行测评,有望拿到一份属于孩子的“学业质量体验报告单”,可以有针对性地帮助孩子提高自己的学业成绩。但是,吴女士又担忧起了另一件事,将来老师们会不会因为这份报告而给孩子贴上“标签”?

上周,市本级,鹿城、瓯海、龙湾三区和瑞安、乐清两市共有158所学校18362名中小学生参加了学业质量测评和学生问卷,2600名教师和校长分别参与了相应的问卷调查。温州作为全省第一个参加“教育部中小学生学业质量分析、反馈与指导系统项目”的地区,上周的测试问卷引起了市内外的广泛关注。为此,本报特邀了全市中小学生学业质量测评领导小组有关负责人、温州市教育教学研究院书记吴建军解读此次“教育体验”。

名词解释

“教育部中小学生学业质量分析、反馈与指导系统项目”:该项目以国家颁布的课程标准为依据,主要通过笔试考查学生学业质量状况,在关注基本知识和基本技能的基础上,关注与学生未来发展关系密切的核心素养;并通过相关的问卷调查,分析、诊断影响学生学习的有关因素。简单点说,本项目的目的就是,对中小学学生学业质量是否达到课程标准进行问题分析和诊断反馈,从而更有针对性地指导改进教育教学工作,提高我市中小学教学质量和科学决策水平。

预计明年四月份,市直作为全测单位,项目组可以分别提供四个层面的报告:即市直总体、学校、班级和学生个人四套“报告”。三区两市作为抽测单位,项目组只提供区域层面报告。

“教育病历”回顾

长期以来,教育部门和学校对学生的课业评价主要也是通过学科考试进行的,但都是每个学校,每个区域自己单独做,不仅标准不一,而且竞相拔高要求,评价指标只看平均分、优秀率和排名,缺乏较为科学全面客观的跟进分析。为了应付考试,教师就拼命搜罗怪题偏题难题,学生则没完没了地做题目,学业负担居高不下。如果说低效的教育源自评价系统的缺失,那么异化的教育则因为评价指标的不科学。

“教育体验”现场

学生欢呼:“体检考试”超简单

上周五,记者来到温九中监测点。10时30分,语文测试结束。只见学生们一脸轻松地走出考场,几个男生狂呼:“超简单,太容易了。”记者随机采访了20多名学生,九成的学生表示,试题非常简单,比期末考试容易得多。一位林姓的男生更是生动地说:“进入初中以来,我从未考过这么简单的卷子。”

困惑:为什么试题这么简单,与期末考有何区别?

专家:通俗地讲,考试大致可分两类,一类是相对性的,致力于与他人比较,如高考等选拔考试,旨在筛选“优秀者”;另一类是绝对性的,着眼于与标准比较,如驾照考试等水平考试,重在甑别“合格者”。

为了应对高考,现在学校的期末考大多属于相对评价;而学业质量测评则属于绝对评价,是考查学生的学习是否达到了全国统一的课程标准,而且教育部项目组在试题框架上设计得非常系统、周密、细致,并以此诊断各个知识点的掌握情况。例如,语文阅读能力就分为整体感知、提取信息、形成解释、合理使用信息并做出评价等四个方面。

学生、教师甚至家长可能都会感觉试题非常简单,但这并不能代表学业水平就高。只有等成绩和问卷结果出来后,才能知道学业水平情况及其影响学业质量的主要因素依次有哪些。

如果我们依然自以为是地以考试代替评价,以考纲架空课标,把平时测验当成选拔考试,把频繁增减课程当成教育核心改革,我们不仅不可能拥有科学的评价系统,而且不可能拥有真正高质量的基础教育。

教师:肯定有帮助

教师问卷是此次监测必不可少的重要组成部分,参与问卷的教师均是上学年参测学生的任课教师,问卷调查的目的就是为了了解问题或者经验背后的影响因素。老师们都非常配合,而且出手很快。当他们翻阅了记者提供的一份中小学生质量分析班级报告样本时,纷纷表示,如有这份报告将对今后的学科教学、班级管理等工作都会大有裨益。

除了温九中的老师,记者还采访了十来位来自不同学校的教师,他们对此次测试疑虑重重。

困惑:测评结果对教师的业绩考核是否有影响?

专家:测评结果与教师个人的业绩考核是不挂钩的。报告中涉及横向比较的对象都是用代码标注(代码是由教育部项目组编码,只留内部分析使用,不对外公布)。温州参加这个项目的目的不针对某个人或某所学校,主要是想通过建立可与全国各地参照的质量数据常模,逐步形成起包括与他人比较、与自己比较、与标准比较三个维度的中小学生学业质量测评机制。这样一个科学合理的“健康体检”系统,才能帮助我们更真实、更全面、更客观地认识自己,从而达到“强身健体”的目的。

困惑:全国各地的教材不同,教育部如何出题呢?

专家:尽管各地教材各异,但国家课程标准只有一个。教育部邀请大学教授、优秀教师和教研员们,根据课标和教材中共同的部分进行命题。

困惑:“体检”对中考有何作用?

专家:如今中小学学生压力大,很多来自重复机械的作业。对学业能力进行监测,就能知道学生对课标所要求的知识点的掌握情况。如果监测结果显示,学生已掌握某个知识点,那就没有必要在这里重复劳动和机械训练。教师的教学和学生的学习有了针对性,教学的有效性才有可能提高。这对中考、高考来说,有益无害。因为对症才好下药,针对性是有效性必不可少的前提。

家长:有喜有忧

家长们虽然没有参加测试,但他们考虑的事情可没比老师们少。大多数家长表示支持这个测试,他们尤其对分析报告有兴趣。一位陈姓家长说,如今孩子拿来的成绩只有等级,家长根本不清楚孩子的学习能力和学习水平到底如何。有了这份报告,对孩子的学习情况就一目了解了。特别是报告中对优缺点的专业分析,对学生、家长、教师、学校都很有指导作用。

此外,也有部分家长觉得,这个监测对教育部门和学校有用,但对学生个人并无多少意义。因为这些知识点都是上一学年的,与现在无关。

困惑:教师会不会因此给孩子贴上“标签”?

专家:教育部不对测试结果进行排名,我们也不提倡参测的单位私下排名。我们参与测试的目的就是诊断分析促进教学,而不是给孩子贴“标签”。其实,孩子学习成绩的好差,老师心里本来就是有数的,并不会因为这个测试而发生改观。此外,每个孩子在学习方面都有优缺点,认识优势,发展特长,发现不足,及时改进,才会有更好更快的学业进步

“教育体检”之后

2003年,在教育部基础教育课程教材发展中心组织下,成立了“建立中小学生学业质量分析、反馈与指导系统”项目组。7年来,已有近170万人次的测试数据,参加的地区已有上海、天津、江苏、福建、辽宁大连等地区,而且参加的地区正在逐年增多。这些已参加的省市都已初步尝到了“甜头”。譬如某省小学生的学业水平远低于中学生,经监测分析发现,主要原因在于教师资源配置不均衡。这个结论为该省教育部门改进教育决策提供了依据。

我市作为全省首个参加该项目的地区,将逐步建立我市中小学学业质量监测评价机制,全面提高我市中小学教学质量和科学决策水平。

困惑:测评的目的是为了改进,今后还会开展此项工作吗?如果只测一次,就无法知道改进的效果,意义也就不大了。

专家:温州作为全省第一个参与质量测评项目的地市,教育部、省教育厅、市科技局都十分关注此事,我们申报的科技计划项目已经被市科技局正式受理。所以,今后我市将有计划地在全市各地推广这个项目,争取每年都对小学四年级和初三的学生进行一次学业质量测评。

等明年首次分析报告形成后,教育部专家将逐一解读我市6个区域层面的报告,对该区域内学生学业质量是否达到课程标准进行问题分析和诊断反馈。

至于学校、班级和学生个人三个层面的分析报告,鉴于项目工作才刚刚启动,以我市教研部门现有的水平还难以独立开展深入的分析和有效的指导。但我们会调整充实人员,加强培训指导,努力提升自身的研究能力和科研水平。同时,我们要加强与教育部项目组的业务联系,进一步拓宽与高校特别是温大的合作研究领域,借鉴国际学生评估项目(PISA)、国际数学和科学评测(TIMSS)等国内外质量测评项目的成功经验,做好学业质量测评项目的温州化工作。

(温州都市报记者李跃)

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